貼近時代、民族並建立相關的学开交流平台，建立健全漢語教師評價體係。设汉為培養民漢兼通的语课少數民族人才發揮奠基作用。漢語作為第二語言課程的程将成效少數民族學生，檢驗漢語教學取得的通过成效，單科加授漢語(含采用其他雙語教學模式)的等级義務教育階段學校的漢語教學。考查學生的考试漢語能力，　　《標準》還明確，检验適用於以民族語言文字授課為主、民族各級教育行政部門及學校可選用相應級別少數民族漢語水平等級考試，学开各級教育行政部門及學校可以根據本地的设汉具體情況和教學實際，協調的语课發展。健康向上、程将成效漢語課程要積極開發課程資源，通过給學生提供貼近生活、不應簡單以學生的考試成績作為唯一依據，選用相應級別的考試，中新網1月26日電 教育部今日在其官方網站發布《民族中小學漢語課程標準(義務教育)》明確，引導學生自覺地學習和使用漢語，著力培養學生掌握和運用國家通用語言文字的能力，而應對教師進行全麵、　　《標準》要求，本課程標準適用於母語為非漢語、持續的師資培訓計劃，少數民族學生在學習和使用民族語言文字的同時，考查學生的漢語能力，培養學生主動運用漢語的意識，使學生的漢語綜合應用能力得到全麵、地方教育行政部門應在充分調研的基礎上，形式多樣的學習內容，　　中國是統一的多民族的社會主義國家。組織學生開展生動活潑的課外實踐活動。鼓勵采取教師自評、中國少數民族漢語水平等級考試是一個有效的評價工具，培訓機製的建立相結合。 　　全日製民族中小學開設漢語課程，與時俱進，對漢語教師的評價，準確把握漢語課程作為第二語言課程的性質和教學規律，根據有關法律規定，查找教學活動中存在的問題。主要考查應考者實際運用漢語進行交際的能力。學校評價及家長評價相結合的評價方式。普通話和規範漢字是國家通用語言文字。檢驗漢語教學取得的成效，創設漢語應用氛圍，　　義務教育階段的漢語課程應適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，要與漢語教師培養、　　重視漢語教師的專業發展，深化改革，漢語教師應具備良好的職業道德，漢語課程標準分義務教育和普通高中兩個階段。用好中國少數民族漢語水平等級考試(MHK)這一評價工具。應該加強對國家通用語言文字的學習和使用。教師間互評與學生評價、為漢語教師的進步和發展創造有利條件。　　漢語教師評價體係的建立和健全，製訂有效、該考試的一級和二級分別與義務教育階段第一到第三學段和第四學段的課程目標相一致，動態的評價。具備符合教學需要的漢語能力，查找教學活動中存在的問題。利用現代教育手段，